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　　周岩认为，要创建“当地离不开、行业都认同、国际能交流”的中国特色高水平高职院校，培育具有工匠精神的“强国一代”，文化建设是至关重要的软实力，文化更是推动高职院校高质量发展取之不尽、用之不竭的精神动力。

　　“思政课程”和“课程思政”要同频共振

　　“一是面对新形势、新变化，传统思政课的吸引力、说服力和感染力不足，无法真正融入学生内心；二是专业课程思政教育功能发挥不力，专业教学和思政教育相脱离，未深入挖掘课程资源，未能将社会主义核心价值观培育和塑造嵌入专业课程；三是育人合力不强，在育人工作中，各部门、二级学院有效合作的手段不多、主动渗透思想政治教育的意识不强，无法形成育人合力。”重庆工程职业技术学院党委书记易俊在调研中发现高校思政教育存在一些“通病”。

　　为此，易俊在学校召开了教学团队负责人座谈会和思政课专兼职教师座谈会，各专业教学团队以“隐形嵌入”方式将思想政治教育融入专业课程教学，不断深化专业课程育人功能，并开设《中华射艺》《中华礼仪文化》等素质教育课，将中华优秀传统文化转换为“文化育人”的重要资源，融入课堂教学。

　　四川职业技术学院党委书记张大凯同样认为，课程教学中要实现实现“思政课程”和“课程思政”同频共振。抓住思政课堂主渠道，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

　　但在张大凯看来，仅有课堂教学是不够的。四川职业技术学院还积极推进基地建设强化实践育人，坚持理论教育与实践养成相结合，整合各类实践资源，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，增强实践能力。

　　湖南汽车工程职业学院党委副书记韩先满介绍，在课程与实践、线上与线下“两栖”平台上，学院针对高职学生特点，实施“思想导师制”，遴选一大批优秀党员教师及中层以上干部，对需帮扶的问题学生和入党积极分子学生进行多方面指导，落实大学生思想政治教育，致力把“全员育人”落到实处。

　　济南职业学院党委书记王春光则介绍，学院以工匠精神、行为自觉、文化自信三个一级指标，课堂教学、实践教学、制度规范、社会实践、文化等指标，研究开发了学生践行社会主义核心价值测评标准，从而引领学生学习、领会并践行社会主义核心价值观。

　　“目前我们已经对2.6万名学生进行了评价，我们也从中收获很多，还受到了领导、专家、老师的好评，学生也成为我们最为之骄傲的名片。”王春光表示，接下来将继续探索，把学生真正培养为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

　　网络思想政治教育要真正做到学生心坎里

　　新时期，高职院校宣传思想工作要紧扣时代脉搏，不断更新升级传播手段和渠道。而在移动互联网时代，网络无疑成了高职院校重要的思政教育阵地，学生埋首其中，而学校也在下大力气在这一阵地上耕耘，使思政教育抵达学生的指端、心间。

　　常州工程职业技术学院则立足于官方微信，致力以“小屏幕撬动大传播”。学校党委书记王光文介绍，学院官微在精准定位用户群体的前提下，在坚持正面发声的同时，满足用户内容需求、服务需求、情感需求。同时，在“有意义”和“有意思”中找到平衡点。官微在学院大政方针、重大新闻与内容的新奇特之间寻找到平衡点和落脚点，以易于接受的方式，让“硬新闻”“软着陆”，实现思想政治教育、校园文化与师生的有效互动。

　　而新形势下如何结合“事、时、势”，让思政工作在线上线下“清新可人”“活起来”？这是重庆工程职业技术学院思考的一个问题。

　　为此，重庆工程职业技术学院为思政工作打造了一位虚拟代言人，即“工小程”系列拟人化形象——“工小程”头“戴”矿灯，脚“穿”圆规，大眼呆萌，色彩明艳，易于被年轻人接受，同时又较好反映了学校的传统专业背景和特色。

　　据该学院党委委员、宣传部部长张洪冲介绍，学院同时结合学生话语表达特点，打造了专属网络文体“工小程体”，比如“外卖可以吃一辈子，食堂只能吃这几年”“考试别加特技，毕竟考试不是谈恋爱，不需要眉目传情”等，“扑面而来”的清新话语，摆脱官方话语体系“严肃”和“刻板成见”，让网络思想政治教育育人接上了地气。